为探索安全教育新方式留下空间

为探索安全教育新方式留下空间
——访中国少先队工作学会辅导员专业委员会副主任柯英
■实习生 徐 姚
柯英，中国少先队工作学会辅导员专业委员会副主任，拥有丰富的未成年人教育工作经验。对于《中小学生守则（征求意见稿）》（以下简称新版《守则》）中删补内容等热点话题，她有着自己的看法。
“新版《守则》更加务实，内容更加具体化了。”柯英表示，新版《守则》抛弃了以往空洞和呆板的风格，条则的细化让教育者和孩子都能够清楚地理解“是什么”，同时知道“怎么办”。
删“见义勇为”是以儿童为本
“见义勇为应该是一个面向全社会提出的道德要求，是倡导性的，而不是强制性的。”对于新版《守则》删除“见义勇为”的内容，柯英认为，国家和社会不能也无法要求未成年人都做到见义勇为，这一点成年公民也无法保证做到。“删除‘见义勇为’，并不代表不提倡这一道德要求。”她补充说，“提倡是一种认知，做与不做是一种行为，从认知到行为是有前提和条件的，我们仍然提倡见义勇为的传统美德，但不能不顾一切甚至以生命为代价。”
柯英认为，“不同年龄层次的人，在发扬见义勇为精神时，要理性地考虑自己的年龄与安全技能”，任何“好精神”的发扬都要以生命安全为前提。“从某种层面来看，正是更加以儿童为本，才删除‘见义勇为’的。”对于删除“见义勇为”会影响美德的传承，柯英并不认同，“这样的理解未免太片面了，美德是需要一直培育的，不是修改一条守则就能完成或丧失的。”
增“自护求救”彰显科学理性
在未成年人成长过程中，可能面临很多安全隐患，当危险发生时，外界的救援只是单方面的。自我救助和科学求救是理性化安全教育的体现，在新版《守则》中，增加了具体条则——“护安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命”。
“自护内容的增加非常重要，懂求救是认知，会自护是技能。”柯英说，增加的内容是从孩子的成长需要出发的，有助于唤醒孩子的自主意识，从被动接受安全教育到主动做出安全行为。她指出，“这种对自主意识的引导，借鉴了国外相关学生守则”。如英国提出的“安全权利至高无上”，引导学生懂得维护自身的安全权利。
“所以，国外的孩子安全意识很强，而且更自主，更独立。”柯英表示，旧版《守则》的宣教式教育并不能起到多大实际作用，只有让孩子理解了“是什么”、“为什么”后，他们才能更好地知道“怎么办”并付诸行动。
这次的改变已是有力探索
相较于国外的中小学生守则，我国的旧版《守则》语言抽象笼统。新版《守则》因为大改风格，更具操作性而受到公众青睐。但有些家长认为“还不够”，应增加更多与安全有关的内容。对此，柯英的看法是，“任何事物都不能一蹴而就，一步到位反而会坏事，特别是在中国传统观念的氛围下更要有耐心”。
“这次的改变已经是很有力的探索，我们不要光和外国比，也要看看我们以前的样子，横向纵向地比。”柯英表示，“我国目前的安全教育还有不足之处，特别是在安全意识养成方面。”
如何增强学生的安全意识呢？柯英认为，分年龄层开展意识强化教育是最好的方式。比如，针对小学生开展保护动植物课程，从培养关爱动植物的意识开始，感知生命，珍爱生命；针对中学生开展模范和榜样学习活动，通过身边的人和事树立安全意识。同时这种意识也要贯穿到家庭教育中，父母也应扮演重要角色。
她分析后指出，我国的传统观念认为，孩子在学校期间的安全应该由老师负责，甚至离开学校，孩子的不安全行为也要由老师负教育不当的责任。“孩子的安全，老师要负责，家长也要负责，社会更要负责。”柯英表示，家长“一切学校揽”的传统责任观念能否转变，将成为安全教育能否创新发展的重要影响因素。
至于新版《守则》的个别条则是否妥当，还需时间和实践磨合，安全教育越来越受重视，生命安全作为未成年人教育的重要内容还需更多创新和发展。柯英指出：“新版《守则》的有益尝试为未成年人生命安全教育指明了方向——细化、实化，也为教育者留下了探索安全教育新方式的空间。”

见义勇为应该是一个面向全社会提出的道德要求，是倡导性的，而不是强制性的

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